當孩子的好奇心越來越容易被即時答案所滿足，當家庭對話逐漸被屏幕互動取代，我們如何激發下一代的創造力？
文 | 孔珊珊 張娜
侄女剛上小學三年級，無論是作業碰到難題還是構思作文主題，她都要先問問小度的意見。其實，心理學與教育學已有研究表明，創造力的核心在於建立新穎的連接與組合。然而，當前的智能工具卻在無形中剝奪了孩子經歷“思考迷茫—探索—突破”這一關鍵過程的機會。神經科學研究證實，人腦在應對開放性問題時，前額葉皮層會激活更廣泛的神經網絡，這正是創造性思維的生理基礎。
面對這一挑戰，父母在與孩子的對話中要嘗試扮演想象力助推者的角色。當孩子提出一個異想天開的想法時，諸如“我想發明一種能喫下噪聲的機器”時，家長的第一反應至關重要。摒棄“這怎麼可能”的實用主義評判，換個思路：“這個想法太酷了！你覺得這臺機器的內部會是什麼構造？它喫下噪聲後，會吐出什麼來呢？”這個過程完美地契合了心理學家維果茨基的“最近發展區”理論—教育者對孩子的幫助應該像腳手架一樣，在兒童獨立解決問題時的實際水平，與在成人指導下或與更有能力的同伴合作下能達到的潛在水平之間，提供恰到好處的支撐。
這種腳手架式的聊天助推可以應用於任何話題。具體可以分爲三步。
共謀與接納，點燃思維的火花。無論孩子的想法多麼天馬行空，首先給予積極的接納，比如“這是一個了不起的故事開端”或“我還沒有從你這個角度想過這個問題呢”，給孩子營造絕對安全的心理環境，讓想象力敢於起飛，而不必擔心被現實評判拉回地面。
追問與具體化，爲想象搭建骨架。當孩子的想象力被點燃時，家長可以通過具體的追問幫助其將模糊的創意具象化。例如，當孩子說“我想畫一個會飛的房子”時，你可以追問：“它靠什麼飛起來呢？是巨大的翅膀還是屋頂的螺旋槳？房子裏的哪個人會最開心？”引導孩子從“是什麼”深入到“爲什麼”和“怎麼樣”，將孤立的點子擴展成一個有血有肉、邏輯自洽的想象世界。
讓孩子的創造力獨立翱翔。當孩子的思路被充分打開，進而開始滔滔不絕地闡述時，家長要將話語權交還給孩子。從“我們來一起想”逐漸過渡到“接下來你準備怎麼實現它”或“需要我幫你準備什麼材料嗎”，讓孩子能夠獨立地在自己的想象王國中建造宮殿。
人類獨特的價值恰恰在於能夠提出新問題，建立跨領域連接，以及看到機器無法看到的意義與模式。通過精心設計的對話，我們不僅是在與孩子交流，更是在爲他們構建一種在算法世界中保持創造力的思維習慣。
張娜
首都師範大學副教授,碩士研究生導師，北京師範大學發展與教育心理學博士，美國楊百翰大學教育學院聯合培養博士，曾任美國楊百翰大學積極情緒和人格促進中心研究助理，聯合國教科文組織訪問學者，國家二級心理諮詢師。
賈方方 編輯
來源：《婚姻與家庭》2025年12月下
