我們會發現，面對同一個問題，不同的孩子，會有不同的反應。
比如一道題不會做，有的孩子把筆一扔，說：“我不會。”然後就直接放棄了。
而有的孩子，卻開始翻書、找資料，非要把答案找出來不可。
別看這小小的差別，它隱藏的，是孩子不同的“思維模式”。
我們遇到問題時，一般會有兩種思維：
●一種是“固定型思維”：我現在不會做，那我可能永遠也做不出來，還是直接放棄吧。
●另一種，是“成長型思維”：我現在不會做，但只要找到方法，我就一定能做出來。
第一種思維，會使孩子的大腦，變得越來越“呆板”，遇到問題就不知道該怎麼辦了。
而第二種思維，則會讓孩子的大腦，越來越“靈活”，越用越聰明。
我們要判斷孩子頭腦是“靈活”還是“呆板”，從以下4種情況就能看出來。
一：遇到難題孩子的反應
有一次我去朋友家玩，碰上他兒子在背單詞，背了沒一會兒，他就躺在沙發上發呆。
朋友看到後，走過去問：“你不是在背單詞嗎，怎麼躺下了。”
兒子望着天花板說：“有一個單詞我不認識。”
朋友湊過去一看，皺了皺眉：
“這個單詞你不是上週學過？我們當時還一起讀了呢，要不我再教教你吧。”
孩子卻不耐心地嘆了口氣：“不管教多少遍，我都記不住，就是記不住！”
這種一遇到困難就退宿的反應，其實不少孩子都有。
而這背後反映的，是典型的“固定型思維”。
孩子把“不會”當成了“我不行”，覺得一時的困難，是永遠跨不去的坎，從而乾脆逃避，不做了。
而如果是“成長型思維”的孩子，他可能會說：
“呀，我又忘記了，看來我得多背幾遍纔行。”
這種孩子，他相信只要多努力一點，就能把難題搞定。
一旦形成了這樣的思維，他以後遇到再大的難題，也能想辦法解決，而不是被難題打敗。
如果我們遇到的，是“固定型思維”的孩子，也別太着急，更別急着批評“你怎麼連這都不會”。
我們可以引導他成爲“成長型思維”，比如說：
“看來你就算背了幾次還不熟練，沒關係，我們多背幾次就好了。”
我們還可以引導他再試一試，看看到底難在哪裏。這會讓孩子明白，“學不會”和“現在不會”是兩回事。
二：老和別人比
鄰居小雨英語考了85分，按理說成績不算差，可她回家後就哭喪着臉。
媽媽問她怎麼了，她把試卷往桌上一扔：“我同桌考了95，我怎麼總是比不過她？”
孩子喜歡拿自己比較，而且越比較越喪氣，這也是固定型思維的表現之一。
他覺得“我考得比別人差，就說明我不如別人”，甚至認爲“我就是很差勁”。
於是越比越泄氣，越泄氣越不想學，形成惡性循環。
看到小雨泄氣的樣子，鄰居媽媽雖然也很心急，但她還是穩住了自己，告訴小雨：
“你看，上次你75，這次85，進步了10分，這多厲害！”
小雨想了想，覺得對：“沒錯，我進步了這麼多，多厲害呀，每次進步一些，不就越來越厲害了嘛！”
擁有成長型思維，孩子看到的，就不一樣。
他會知道，學習是自己的事，別人考多少不能決定她的價值。他願意看到自己的進步，然後一點一點變優秀。
三：做錯了就不敢再做
同事家女兒，老師課堂上喊她回答問題，結果她站起來支支吾吾，就是不說話。
同事問女兒：“你既然知道答案，爲什麼不大大方方說出來呢？”
女兒低着頭回答：“我不敢，我怕說錯了大家笑我。”
原來，上一次她回答問題，因爲說錯了，被同學笑了一下。自那以後，她就再也不敢上課回答了，哪怕知道答案，但她也害怕自己說錯。
同事女兒特別怕“犯錯”，一旦做錯一件事，就覺得自己很丟人，甚至開始否定自己。
如果她擁有成長型思維，那她的想法，則完全不一樣。
即使答錯了，她也會說：“哦，原來我弄錯了，下次記住就好了。”她會明白，犯錯是進步的必經之路。
我們若想培養孩子成長型思維，可以在他做錯時，多肯定他：
“雖然答錯了，但你能大聲說出來，也很勇敢啊。只要我們下次注意一點，那你就很厲害啦！”
有了這樣的肯定，孩子就會覺得，做錯了也不可怕，改正就好。
四：害怕改變
害怕改變，不願意走出“舒適區”，也是固定思維的一種。
孩子某方面做得很好，他就只想做這個。一旦讓他嘗試新東西，他就會說：
“我不擅長這個，不想學。”
一旦他不願意改變，只想守着自己會的，就難以學到新的技能和知識，不會進步。
在這時候，我們可以引導孩子“多試一下”，告訴他：
“媽媽知道你現在還不會，是因爲你還沒找到合適方法，多試幾次，你就知道該怎麼做了。”
孩子只要敢於去嘗試，並且跨過去了，他的成長思維就能慢慢練起來。
思維模式，決定孩子如何看待這個世界，並且如何用行動創造自己生活。
願每個孩子，都擁有成長的思維，做一個不怕錯、不怕慢、肯努力的人。
