前段時間，我在網上刷到一條引人深思的視頻。
視頻裏的主人公是一位在學校附近開服裝店的店主，可開店這段時間，一羣孩子的言行舉止卻讓她屢屢大跌眼鏡。
她在視頻裏講述了兩件讓她難以釋懷的事：
第一件發生在國慶期間，兩個初中生模樣的小女孩走進店裏閒逛，一開口就滿是網絡爛梗，語氣裏滿是不屑。
瞥見衣架上的衣服，她們撇着嘴嗤道：“狗都不穿”；
瞧見其他客人手裏拿的瑞幸咖啡，又皺着眉嫌惡地說：“狗都不喝”；
店員熱情上前推薦款式，她們更是毫不客氣地懟了句：“太唐了吧”。
這裏的“唐”，是網絡上對“唐氏綜合症”的惡意簡稱，常被用來嘲諷他人幼稚、愚蠢、不正常等。
如果說這件事讓店主滿心無奈，那另一件事，便只剩憤怒了。
某天放學時分，幾個三四年級的小學生打鬧着路過店門口，其中一個小男孩突然指着不遠處的店主，擠眉弄眼地笑着說：“我就喜歡這種少婦，特有味道”。
話音剛落，他就和同伴們一起肆無忌憚地狂笑起來，絲毫沒察覺這話有多不妥。
或許在有些人嚴重，孩子說爛梗、開黃腔只是 “童言無忌”，沒必要上綱上線。
但實際上，他們未曾意識到，這種看似無心的言語習慣，正悄悄將那些“嘴賤”的孩子推向社交的邊緣。
之前，網上流傳過一則班主任在課堂上怒斥學生的視頻。
事情的起因，是班裏的一個孩子向老師傾訴，有同學總是追着他喊“唐人”。
一開始，班主任還不明白“唐人”是什麼意思，搜了一下才發現，這竟然是一個用來嘲諷他人的稱呼。
這一稱呼，不僅不尊重患病人士，還傷害了同學的感情。
對此，班主任感到既震驚又憤怒。
在之後的德育課上，她神情嚴肅地告訴自己的學生：
“人有三不笑，不笑天災，不笑人禍，不笑疾病。
我們不能拿疾病當作笑料，更不能用它去攻擊他人。
不管你是攻擊同學，還是攻擊任何人，用疾病來製造爛梗，本質上就是一種語言暴力，更是對患病羣體的極大不尊重。”
如今，不少孩子把滿嘴爛梗當 “潮流”，以爲踩着網絡熱詞就是個性。
卻沒意識到，這些帶着嘲諷、冷漠的表達，其實正在悄悄割裂他們的社交。
我朋友是初中班主任，最近總跟我念叨班裏一個男孩小林。
這孩子腦子靈光，每次月考都穩居年級前三，可班裏沒幾個同學願意和他多說一句話，連小組作業分組時，大家都默契地繞開他。
朋友起初以爲是同學嫉妒他成績好，直到觀察了幾次才發現癥結：
小林太愛用爛梗 “噎人”，還以爲自己很幽默。
小組長提醒他做值日，他肩膀一聳，模仿着某段流行的配音，拖長了調子說：
“就不做，如何呢？又能怎？”
直接把認真負責的小組長噎得說不出話來。
同桌忍無可忍，控訴他未經允許亂動自己的塗改帶，並威脅要告老師。
小林非但不道歉，反而輕飄飄地回了一句：
“呵呵，0人在意。”
同桌當場氣紅了眼眶。
就連有同學虛心向他請教數學題，他也不會好好回答，而是故作高深地玩起梗：
“因爲善。”
這沒頭沒腦的三個字，瞬間澆滅了同學求知的熱情，也堵上了所有可能展開的友好對話。
有一回，開完家長會，小林的媽媽還特意跑過來問朋友：
“老師，爲什麼我家孩子學習挺優秀的，可打籃球卻沒人願意和他一組？他是不是被校園霸凌了？”
事實上，孩子的世界也有其樸素的規則。
那些不分場合、不顧他人感受的“玩梗”與“嘴賤”，在同伴看來並非幽默，而是滿滿的冒犯與不尊重。
而這種負面印象一旦固化，就極易導致孩子被羣體孤立。
網上曾有個扎心的話題：“作爲老師，什麼情況下你會放棄一個學生？”
在衆多回復裏，有這樣幾個答案讓人看了心裏發沉。
有位老師每天兢兢業業，絞盡腦汁幫學生提升成績，可翻開學生交來的作業時，卻在本子裏發現一張刺眼的小紙條，上面赫然寫着 “有病一樣”、“老登”，字字帶着惡意。
還有學生寫作業敷衍了事，通篇夾雜着 “666”“樂子” 之類的爛梗，字跡更是潦草粘連。
老師壓下心頭的無奈，溫和提醒：“字寫得太亂了，放慢點速度，寫工整些。” 沒想到學生頭也不抬，硬邦邦地懟回來：“你管得着嗎？”
更讓人心寒的是，一位老師發現學生上課走神，便讓她起來回答問題。
學生答得一塌糊塗，老師便讓她站着聽講，沒想到學生竟當場在草稿紙上寫起“小作文”，用不堪的髒話與黃腔肆意侮辱老師。
老師怎麼也沒想到，這般惡毒的言語，竟出自平時看起來如此乖巧文靜的孩子之口。
生活中，不少父母的目光總是過度聚焦於孩子的分數，彷彿成績單上的數字就是教育的全部。
總覺得學習好就夠了，認爲說話方式、待人接物等軟實力都可以往後放一放。
於是，當孩子口出惡言、習慣性玩爛梗時，家長們總是以“童言無忌”、“開個玩笑”當藉口，輕描淡寫地放過。
殊不知，這種持續的言語攻擊，正在悄然消耗老師的熱情與耐心。
當諄諄教誨換來的盡是嘲諷時，再負責任的老師也會感到心寒與無力，最終放棄管教。
而對孩子而言，他失去的不僅是學業上的指引，更在人格塑造的關鍵期，喪失了辨別是非、學會共情的寶貴機會。
還記得電視劇《武林外傳》中的莫小貝嗎？
有一回，莫小貝和佟湘玉吵架，客棧的衆人想跟她講道理，卻反被小貝一一數落了一番，而且光挑對方的痛處說。
經歷了一些事情後，小貝才意識到自己的錯誤，向佟湘玉道歉，說自己再也不調皮了。
佟湘玉則摸着她的頭，告訴她：
“調皮沒有關係，但是絕對不能傷害疼愛你的人。
雖然說童言無忌，一次兩次可以，三次四次人家就要寒心了，五次六次人家就要說這個娃心地不好，也不值得我們大家對她好。”
的確，良言暖心，惡語傷人。
學習好，從來都不是講話難聽的免罪符。
總是口出惡言，只會引發一些列不好的連鎖反應，最後反噬到孩子自己身上，使他的人生路越走越窄。
堪薩斯大學的一項研究指出，高質量對話的能力是構建積極人際關係的核心。
生活中，我們不難發現，一個會說話的孩子，言語間帶着溫暖與尊重，自然能吸引到不少貴人，前路越走越寬。
反之，一個嘴毒的孩子，言語帶刺，句句傷人於無形，只會使人心生厭煩，唯恐避之不及。
那麼，作爲父母，我們該如何引導孩子，讓他們少用爛梗、好好說話呢？
1. 立家規，劃定語言“紅線”
閨蜜的女兒甜甜是我們朋友圈裏公認的嘴巴甜、會說話，經常三言兩語就將大人們哄得喜笑顏開。
不僅如此，甜甜還特別能共情別人，身邊總是圍繞着一大堆小夥伴。
於是，我特意找到閨蜜“取經”，她告訴我：
幾年前，自己和女兒制定了一份“語言文明公約”，其中有這樣幾條，讓我覺得頗具參考價值。
比如：
課堂上禁止打斷他人發言；
不用“擺爛”、“躺平”等消極梗；
公共場合中，不許調侃他人外貌或職業，禁用“普信”、“絕絕子” 等誇張化網絡詞；
家庭聚會中，需使用禮貌稱謂，不能拿長輩或同輩開玩笑等等。
很多時候，規矩培養習慣，習慣塑造性格，而性格決定命運。
有些事，你不教給孩子，一輩子都不會有人告訴他。
2. 打造優質信息環境，切斷爛梗傳播鏈
華東師範大學的一項調查顯示：
每天接觸優質圖文或紀錄片1小時以上的孩子，爛梗使用頻率比沉迷短視頻的孩子低65%，且詞彙豐富度高38%。
因此，父母一定要做好孩子信息的“守門人”，多讓他們接收優質信息：
首先，所有視頻、社交類 APP1（如抖音、快手、小紅書）必須開啓青少年模式，並設置獨立密碼避免孩子自行關閉；
其次，我們提前幫孩子篩選一些可看的內容類型。
比如，紀錄片可以選《如果歷史是一羣喵》、《微觀小世界》等；兒童節目可以選《大風車》《智慧樹》等；短視頻賬號關注“李永樂老師（兒童版）”、“科學實驗小達人”等，避免孩子隨機刷到無營養內容。
3. 引導孩子表達，升級語言“工具箱”
有句話說得好，語言是思維的外衣。
所以，上學期開始，我就會有意識帶兒子一起玩“詞彙銀行”的遊戲。
當兒子說“我好emo”時，我會引導他用 “沮喪”、“失落”、“悵然” 等詞描述具體感受；
出門旅行看到美景時，我會鼓勵他用學到的“層林盡染”、“波光粼粼”等替代“6”、“我勒個豆”等。
一段時間後，兒子的老師告訴我，兒子現在寫作文的語言豐富多了，還總能準確使用一些高級詞彙。
我也驚喜地發現，過去遇到不滿只會說“離了個大譜”、“拴Q”的兒子，現在能準確表達：
“你未經同意進入我的房間，讓我感到被冒犯和失望。”
這樣的表達不僅清晰傳達了情緒，也避免了親子之間不必要的衝突。
林語堂的《說話的藝術》中，有這麼一句話：“懂得修飾自己言辭的人，其實，越活越有出息。”
恰到好處的表達，其實是一把讓自己被理解、被接納的鑰匙。
當孩子長大後會發現，課堂上有條理的發言能獲得更多認可，職場中得體的溝通能減少協作成本，生活裏溫暖的話語也能拉近很多親密關係。
所以，教會孩子好好說話，拒絕爛梗，就是爲他裝備了一件行走世界的鎧甲。
